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学习的基础——模仿

发布日期:2019/10/16 8:54:24 阅读次数:2015

中国现代著名作家矛盾曾说过:“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”

对于孩子来说,模仿是一个很重要的成长技巧。它遍及于我们的日常生活中,从婴幼儿、青少年、到中老年,从语言、动作,甚至行为习惯皆离不开模仿。

而绝大多数自闭症的孩子们由于注意力不集中、专注力差等问题,缺少主动模仿的能力,因此,模仿在我们早期的教学中,就显得尤为重要。

那么我们今天就来分享一下,学习的最初形式:模仿。

首先,我们先来了解一下,完成一个好的模仿,应该具备哪些能力:

1.看/听:也就是我们常说的注意力;表现为目光注视、追视、可以观察到别人,并且留意别人说话。

2.接受约束:也可以称为模仿动机;如果孩子缺少模仿动机,不愿意接受示范者的约束,那么即使他拥有其他的能力,也不能很好地完成模仿。

3.动作技能:表现为孩子自身的条件。如果孩子受自身条件限制,也难以完成目标;例如脑瘫患儿的身体肌张力异常,部分感统失调患儿的肌体大动作不协调,及口部肌肉异常的患儿等。

4.记忆力:当我们的孩子一步模仿可以完成,但涉及到两步模仿,甚至多步模仿时,孩子就出现顾头不顾尾的情况,要么记住第一个,要么记住第二个,其实问题多半就是出现在记忆力上。

因此,孩子想要拥有一个好的模仿能力,以上的条件缺一不可。


模仿.jpg


接下来,我们来学习一下模仿的三大分类:


一、物件模仿

物品模仿是最简单、最有效的模仿学习方式。它是使用物件,依靠物件来完成的动作。即使能力较弱的孩子,也可以通过直接体验行动产生效果,来取得较快的进展。在这个环节孩子需要关注到物件。

1.粗大动作模仿:依靠大关节来完成的模仿,如肩、肘、腕、髋、膝、踝等。如:我们用球来举例:投球、扔球、拍球、踢球、踩球等。

2.精细动作模仿:依靠小关节,如掌指关节等来完成的动作。如:用手指戳橡皮泥、用两指捏起小豆子、握笔、给娃娃穿鞋子等。


二、动作模仿

开始模仿他人的动作,对于自闭症孩子来说有着重要的社会性意义。这代表着他们开始关注他人,意识到别人的存在。同时也在学习过程中提高孩子的注意力、执行指令能力和协调能力。

1.粗大动作模仿:也是运用到大关节来完成的动作模仿。拍手、跺脚、举手、点头、拍肚子、跳一跳等。

2.精细动作模仿:分为手部模仿、面部模仿、口部模仿。

①手部模仿:伸出手指、竖起大拇指、指一指、摊开手掌、握拳头、摆动手指等。

②面部模仿:主要针对表情的模仿,如:哭、笑、惊讶、害怕、生气等。

③口部模仿:一般针对于口部肌肉不协调、口腔发育迟缓,有发音困难的孩子,或者未表现出发音的孩子。在语言模仿前可先做口部的模仿。有:张口、噘嘴、伸舌头、展唇漏牙齿、做鬼脸等,如在引导时有困难可以尝试用镜子来辅助。


三、语言模仿

模仿别人的语言是学说话的基础,任何人出生后都要经过大脑、身体器官、精神心理等一系列发育准备才开始学会说话。而在物件模仿,动作模仿建立起来后,我们自然而然就进入到语言的模仿。

1.单音模仿:a、o、e、i、u。示范者在模仿时口型可以夸张点,如孩子不能完成模仿,示范者可以用手辅助孩子做出口型模仿发音。

2.象声词模仿:叽叽、嘎嘎、呜呜、嘟嘟等。

3.叠词模仿:mama、baba、yeye、dada等。

4.词语模仿:葡萄、鸭子、汽车、菠萝等。

5.短句模仿:我要XX、给我XX等。

模仿是一个循序渐进的过程,对一些能力较低的孩子,我们可以先进行物件的操作模仿和身体的动作模仿,逐步过渡到语言的模仿上。

最后,我们再看看,模仿的表现形式:即时模仿、延迟模仿。

1.一步模仿:即只有一个步骤动作的模仿,如:推车、按鲨鱼牙齿、跺脚、等。

2.两步模仿:有先后顺序的两个动作的模仿,孩子在模仿时需跟随示范者的动作顺序进行模仿,如:切蛋糕放盘子里、捏起蘑菇钉插进板洞里、拍手拍脚等。

3.多步模仿:两步模仿的基础上加入了更多动作的模仿,因此会需要孩子更高的专注能力及记忆力,更多的表现在活动方面,如:切菜放锅里盖盖子打开开关、拿水壶装水烧水倒水喝水、站起来跳一跳转个圈坐下等。

4.协调动作模仿:会有两个以上的身体部位同时参与的动作,如:一手拍头一手拍肚子、跳起来拍手、张开嘴巴伸舌头等。

5.连续动作模仿:连续的不间断的模仿,如:跳舞、做操等。

6.高级模仿:看示范模仿、看图片模仿、看录像模仿、角色模仿等。

模仿形式应该要层级递进,从简单到复杂,从粗大动作到精细动作,能够稳定完成一步模仿的前提下才能进入两步模仿的学习。


我们学习了模仿的分类,那么在日常和孩子模仿教学中应该怎么去引导孩子跟随模仿呢?我们可以通过以下的教学技巧去教学:


指令→示范→辅助→强化

指令:刚开始学习模仿的孩子,指令应该要清晰、简洁,如:这样做、和我做一样的。

示范:然后在孩子目光注意到示范者或者模仿物时,示范者立即做出动作的示范,注意肢体动作模仿时需和孩子面对面坐,以确保孩子目光能在示范者身上。

辅助:给予等待的时间,如果孩子能完成模仿,则进入下一步。如果不能模仿,则给予肢体辅助,完成模仿。

强化:及时奖励,强化孩子的行为,提高孩子的模仿动机。奖励的同时可以说一遍该动作的名字,为接下来过渡到听者反应的听指令做准备。


模仿是学习和发展的基础,模仿的目的不仅仅是在于教导孩子去模仿他人,而是孩子学会了模仿他人后,可以通过观察他人去学习一个游戏的玩耍或学习一项新的技能等,以提升孩子的社会经验。


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