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如何选择和使用强化物?

发布日期:2019/8/26 10:52:42 阅读次数:766

案例引入:

小卓是一个6岁的自闭症男孩,认知能力较好,能够掌握基础的认知概念以及具有简单的逻辑思维能力。但其很多动,并伴有过多的身体自我刺激,情绪调控有困难,经常会在很兴奋或者很压抑的状态下大叫,有时会扑地。针对孩子的能力和问题,我们使用什么样的方式去纠正孩子的过激行为以及提升其安坐和情绪控制能力呢?


没错,在这时我们就需要引入“强化物”及强化手段去帮助孩子了;“强化物”这个词语相信对大家来说都不会觉得陌生,在我们平时的各种训练、甚至生活当中都会广泛地使用到。但你真的了解强化物吗?或者说你能否最大程度地发挥强化物的作用呢?今天,就让我们一起来深入了解一下“真正的”强化物,以及在自闭症儿童的训练中如何去正确选择和使用强化物。


首先让我们来了解一下强化物的涵义。“使行为不断增加的物品或事件”称为“强化物”。顾名思义,强化物是具有强化作用的物体,如:零食、玩具等,而实际上强化物可能是物质的,也可以是非物质的。


一、从强化物的分类来看:强化物一共分为四类:物质强化物、社会性强化物、自然强化物、代币强化物。

1、物质强化物:指直观得到的东西,如零食(吃得到)、玩具(摸得到)、音乐(听得到)等。这类强化物也是应用最多的强化物,能直接满足孩子的需求,是初级强化物。 

2、社会性强化物:是最常见的强化方式,也是最方便给予的。一个微笑、一个拥抱、几句夸奖等都是社会性强化物,在某一些场合下,此类强化物效果往往是最好的。 

3、自然强化物:孩子完成目标行为,目标行为结果便能给予强化的事件,如训练孩子吃苹果,能吃到苹果这一结果便是强化物。 

4、代币强化物:也叫做延迟强化,最常见的就是“五角星”、“小红花”、“盖印章”等,每次孩子完成目标行为便给予代币,当累计到一定数量的代币,可以换取想要的物品或活动。


二、从强化程序来看,分为正强化与负强化(包含惩罚)。

正强化是指在行为过程中增加某项事物,使得行为出现增加的强化。负强化是指在行为过程中减少或撤出某项事物,使得行为出现增加的强化。正强化比较好理解,给予孩子所喜欢的物质性强化物或社会性强化物等都是属于正强化,即让孩子感到舒服的强化方式;而负强化则多用于培养和塑造孩子的行为,当孩子的行为达到我们的训练目的,此时快速将孩子所不喜欢或者厌恶的事物撤销,让孩子明白当做对了才可以换来舒适的环境,从而增加孩子的正确行为。

需要注意的是,不管是正强化还是负强化,最终目的都是使正确行为出现增加,千万不能将负强化理解为使行为减少。

对强化物和强化程序有了一定了解之后,面对那么多的强化物和方法,如何去选择和使用强化物呢?别着急,我们一起来看一看。

要正确进行强化物的选择,要求家长和老师在使用强化物时多观察,应选择孩子真正喜欢的,并且是孩子平时无法轻易接触或得到的事物。当且仅当预期行为出现后才能给予,且给予越快越好。

本文将选择和使用强化物及强化程序的讲解分为三个部分,也可以称为三个阶段,分不同时期针对不同孩子去选择和使用强化物。


第一部分:初级信任关系建立与物质强化阶段

此阶段的孩子可能是能力较差一些,规则意识欠缺,或当训练者与孩子没有建立起良好的信任关系时所使用的。

强化物的选择:此时所选用的强化物一般是物质性强化物或机会性强化物这种可以实质性得到的强化物,比如说零食、玩具等。此时能力较差的孩子不能够坚持较久的练习,并且在没有建立基础信任的情况下,社会性强化这种比较虚一些的强化就不适用了,需要使用可以让孩子实际能得到的强化物。

强化程序的选择:此时多以正强化为主,有利于给孩子建立一个舒适的环境,不易引起孩子的抵触情绪。可以适当结合负强化,但频率要得当,不宜过多。

强化的时间间隔:此时需要即时强化,即当孩子完成了任务以后马上给予强化物,强化比例1:1,或者最多1:2,有利于较快建立强化机制。延迟强化可以适当使用,但时间要控制好,最好不要超过5秒。

任务难度的设定:最开始时所设定的任务要简单一些,让孩子稍微努力一下就可以做到的,比如:只要伸出手就可以得到零食或玩具。当信任的互动关系没有建立或孩子特别不愿意配合时,可以选择一些孩子本来就会的东西让孩子展示出来,只要孩子表现出做任务的意愿,不管做的好坏与否,都可以立刻给予强化物,去强化这一行为,增强孩子的信心和意愿。


第二部分:社会性强化阶段

此阶段的孩子可能是能力稍好一些,具有一些规则意识,或者训练者与孩子有建立起一定的良好的信任关系时所使用的。


强化物的选择:此时所选用的强化物可以适当脱离物质,适合使用社会性强化物(一些物质性奖励或机会性强化物也可以),可以多使用不需实质性得到的强化物,比如说拥抱、夸奖等。此时能力较好的孩子久坐能力、坚持性等都会好一些,并且在建立了一定信任基础的情况下,没有实质性物质奖励也可以满足孩子,慢慢引导孩子去脱离实质性强化物。


强化程序的选择:此时可以适当将正强化于负强化(包含惩罚)结合起来使用,在有些时候孩子可能会引起孩子的抵触情绪,如哭闹、逃避等,但是此时就需要坚持住强化原则,不能随意妥协,让孩子明白自己只有在完成了任务以后才会有强化物,逐渐建立孩子的规则意识。


强化的时间间隔:此时需要即时强化,即当孩子完成了任务以后马上给予强化物,强化比例可以1:2或者适当再延长,让孩子慢慢提升延迟满足的能力。


任务难度的设定:此时可以适当提高任务难度,可以设定孩子需要一定程度的努力才可以完成的任务,并且可以相对提高验收标准,让孩子能有比较严谨一些的意识和态度去完成任务。


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第三部分:高级强化系统——代币制


代币制是一种应用非常广泛的强化形式,大到****小到孩子,都可以使用这种系统来进行强化和矫正。


代币制是通过强化良好行为对不良行为进行改变的一种方式。使用代币系统强化良好行为一般通过发放代币和个体使用代币来交换需要的强化物来实现。此种强化系统是更加高级的方式,针对的也是能力更好、具有一定互动基础的孩子,让孩子能够具有更强的规则意识和更好的行为习惯。实施代币制需要孩子具有一定的延迟满足的能力,以及一定的理解能力,达到能够简单理解什么叫做代币?代币是用来做什么的?我收集代币可以得到什么?


1、代币的选择:代币本身对于孩子来说是要有吸引力的,并且方便携带的,如:印章、卡通贴纸等。

2、如何实施代币制:

①当开始使用代币制的时候,应在被期望行为发生之后及时给予代币;

②代币的使用要伴随社会性强化物一起(例如:夸奖、鼓励);

③在不同环境保持使用代币奖励,不管孩子的良好行为是出现在家里、学校还是其他公共场所,当正确行为出现都给予相同代币;

④当孩子增加独立性或者开始使用目标技能后,操作者渐渐减少代币的使用。例如,在孩子每第三次完成目标行为后给予代币,降低孩子对代币的依赖。

3、如果无法达到代币的规定要求如何处理? 当孩子的行为无法达到获得代币的要求,可以采用直观的卡片或肢体辅助的形式,帮助孩子实现目标行为,让孩子更清楚地理解获得代币的标准是什么,之后可以慢慢减少辅助,用细小的动作来提醒孩子注意。还有一种处理方式是重述后效;“太可惜了,你没有做到要求,没办法得到代币,下次再努力。”以不断强化和增加孩子的正确目标行为。


具体如何实施代币制可以结合下一个案例进行更深入的理解。


案例:

文章开头所提到的小卓的问题就可以在代币制的基础上得到解决。让我们来回顾一下小卓的情况:小卓是一个6岁的自闭症男孩,认知能力较好,能够掌握基础的认知概念以及具有简单的逻辑思维能力。但其很多动,并伴有过多的身体自我刺激,情绪调控有困难,经常会在很兴奋或者很压抑的状态下大叫,有时会扑地。因此,针对这些问题,老师将干预的目标行为确定为“上课时无论什么情况,可以保持安静并不乱动”,每一次孩子成功做到,老师就给予其一个代币——盖一个印章。当孩子集满5个代币(即印章)的时候,可以兑换一块大的干脆面。在代币系统的监督下,小卓的安静和安坐能力都有所提升,并且当所需代币数量增加时,其可以接受延长延迟满足的时间。


总结:通过前文介绍,我们一起了解了强化物的选择及其使用方法。需要注意的是,无论是哪一种强化物或者哪一种强化程序,我们使用其的最终目的都是帮助我们更好的完成训练,让孩子能够更加积极地配合我们,但强化物和强化都不是最终目的,我们的最终目的是让孩子在不断强化的过程中学会更多的东西,因此强化物的使用一定要恰到好处,不要让孩子形成依赖和固化的训练思维,多变通、多泛化,逐渐撤销强化物,让孩子能够逐渐接受必要的学习和工作!


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